2024年9月25日，临床医学院PBL整合课程组开展开学后第二次集体备课活动，会议由副院长孙聪主持。

    为了提升新加入团队教师对课程的理解，各位资深教师回顾了该课程教学团队建设、案例设计的历程，并分享了带教经验。

    本校自2019年面向临床医学本科专业开设基础医学PBL整合课程以来，已完成临床医学专业本科、专升本共6轮教学实践，学生700余人。学生对课程的教学效果的反馈良好，大部分学生的自主学习能力、知识整合能力、团队协作能力和医学人文关怀等方面均得到有效提升。教师团队与临床医生共同研讨编写的以器官系统为中心的8个案例，涵盖了循环、消化、呼吸、泌尿、内分泌、神经系统等。教学团队不断钻研，加强教学科研，获批多项教学课题、发表了数篇教学论文。2021年，该课程获批校一流课程，为临床医学专业学生在马上进入后2.5年的临床学习奠定了坚实的基础。

    教学团队今年新加入的3位教师分别就刚结束的第一个案例从设计、评价及成果展示等方面谈了自己的感悟。针对如何调动调动学生讨论积极性到思维导图绘制、如何组织学生汇报等，每位资深教师都分享了自己的经验，新教师纷纷表示受益匪浅。

    周宏针对即将开展的第二个案例讨论，进行了详细的培训。从案例的设计理念、学生小组讨论中可能提出的问题、关键词提取时容易被忽略的知识点、到第二幕、第三幕的问题反转等方面都进行了详细的介绍。

    最后，孙聪强调，PBL的理念是以学生为中心，其精髓在于发挥“问题”对于学生学习的指导作用，将学习置于复杂且有意义的“问题”情景中，通过学生自主学习及合作学习，培养学生多方位、多途径学习能力。教师在课堂上要充分调动学生的参与度和积极性，有针对性地引导学生发现问题、分析问题进而解决问题。并叮嘱新教师一定要尽快熟悉并融入到教学团队中来，学习消化老教师的带教经验，认真思考，不断创新。